COLECTIVO N° 10:

Tema: 8 y 9

FECHA:  23 de Julio del 2012

COORDINADOR: Carluccio Elizabeth.

EJE:

ØDidáctica y la comunicación en la educación y actitud comunicativa análisis del discurso. (Tema 8)

ØLa evaluación educativa humanista social como elemento fundamental en la formación integral. (Tema 9).

DOCENTES ASISTENTES

Carmen Aristimuño

Dorileisa Rojas

Yoleth González

Yulennis Cedeño

Lucelín Ávila

Elizabeth Carluccio

Luzmelis Rodríguez

Johanna Oliveros

Daylubis Bejarano

Liberio Campos

Yamileth Mantilla (suplente Sayuri Pariche                     

Luz Mila Pulido

Luisa Rivas

Luisa Carolina Salazar

Roxiris Rivas

Rosa Hernández

Cruzaida Rojas

Ana María Leobruni

Mirian González

Barrios Yolimar

Ibelise Alvarado

 REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS:

ØLa didáctica como teoría de procesos de enseñanza y aprendizaje e interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. (Tema 8)

ØLa didáctica centrada en los procesos de investigación , creatividad e innovación : Ciencias Sociales Ciencias Naturales, Lengua Oral Y Escrita, Deporte Y Recreación, Matemática. (Tema 8)

ØModelos de  comunicación y educación. (Tema 8)

ØLas tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación exigencias del mundo en la transformación y software libre.

 (Tema 8)

ØLa evaluación educativa: evaluación de los aprendizajes; evaluación del desempeño docente; evaluación institucional. Tema 9)

ØDocumento propuesta del sistema del sistema de evaluación educativa humanista social. (Tema 9)

 Las características para integrar el conocimiento de los software en la práctica escolar están relacionadas  con la adecuación de  los tipos de software al nivel donde se va a impartir dicho conocimiento y a las distintas modalidades de trabajo. Así mismo con rapidez, veracidad, y facilidad de acceso a la información. Es preciso capacitar, dotar y actualizar al docente en todo a lo referente al ámbito tecnológico. Hacer una redefinición de la estructura pedagógica que Estimule la necesidad de actualización e investigación.

Entre los  diferentes recursos tecnológicos que contribuyen con el proceso educativo se encuentran:

vComputadoras

vInternet

vRedes Satelitales

vBases de Datos

vPlataformas de Enseñanzas Virtuales

vInfocentros

vCEBIT

vPrograma Canaima

vSoftware Educativos

vBibliotecas Virtuales

vVideo Beam

Conclusiones Y Evaluación De La Jornada De Colectivo De Formación Docente. (I Jornada).

Se hace evidente la actualización del docente integrando conocimientos y enlace con los nuevos tiempos, haciendo uso de la tecnología como medio de aprendizaje; para facilitar saberes y motivar a la investigación, adecuando al medio escolar en un área moderna y adaptando los  programas y niveles que sean impartidos a los alumnos en su diseño curricular oficial.

COLECTIVO N° 9: Sexualidad

COLECTIVO    Nº  9

FECHA:  12 de Julio del 2012

COORDINADOR: Carluccio Elizabeth.

EJE: Sexualidad

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS: 

DOCENTES ASISTENTES:

•Carmen Aristimuño

•Cruzaida Rojas

•Ysora Campos

•Dailubys Bejarano

•Elizabeth Carluccio

•Yoleth González 

• Yulennis Cedeño

•Rafael Rodríguez

•Luzmila Pulido

•Roxiris Rivas   

•Luisa Rivas

•Luisa Torres 

•Diyana Quero 

•Johanna Oliveros

•Dorileisa Rojas

•Luzmelis Rodríguez

•Lucelyn Ávila

•Ana María Leobruni

•Rosa Hernández

•Rosalin Presilla

                   

En la actualidad los temas relacionados con la sexualidad en el ámbito escolar se abordan conjuntamente con el alumno,  familia y comunidad. Los entes activos de la escuela  tienen como tarea sensibilizar a la comunidad educativa planificando diversas  temática relacionada con el tema, así mismo  proporcionar información actualizada  sobre el tema  de sexualidad. Trabajar los temas de  sexualidad en las instituciones educativas, implica recuperar y revalorizar experiencias previas del trabajo que otras escuelas  vienen realizando.

Frecuentemente la escuela trabaja en pro del  desarrollo de  contenidos curriculares específicos y transversales construyendo   espacios para el  diálogo con los alumnos y la comunidad respecto a temas de interés.

La escuela, como segundo espacio de socialización, transmite permanentemente, con o sin intención, mensajes hacia los alumnos, los cuales resultan claves para conformar sus identidades en tanto hombres y mujeres. Se hace necesario también que, como profesionales de la enseñanza, los docentes, en tanto adultos, se permitan afrontar situaciones de aprendizaje, donde se analicen críticamente ideas, conceptos, experiencias, percepciones, sentimientos y prejuicios acerca de la sexualidad, para poder con libertad, tranquilidad y responsabilidad acompañar a las nuevas generaciones en su proceso de desarrollo.

La escuela, como colectivo,  actualmente esta tomando conciencia sobre la importancia de  la sexualidad como parte del proceso de formación integral de cada  niños y jóvenes, implicando en ello  la necesidad de planificar en tornos propicios para el encuentro, el intercambio y debate entre  la  comunidad estudiantil, familia y comunidad.

La transmisión de contenidos sobre educación sexual desde la escuela supone la necesidad de alcanzar ciertos consensos para que esos contenidos sean trabajados sistemáticamente y favorezcan el desarrollo de las capacidades de cuidado de sí mismos y de los demás en el momento  de Conocer qué piensan los demás sobre la sexualidad (docentes, familia, comunidad, alumnos/as).

Entre las estrategias de abordaje de la sexualidad se menciona las siguientes:

vPromover actitudes de respeto y tolerancia frente a las ideas y opiniones diferentes.

vPosibilitar la participación activa de todos los actores.

vFacilitar el intercambio de vivencias entre los participantes.

vPromover el deseo de involucrarse personalmente en el tema.

vGenerar la búsqueda interna de preguntas y respuestas.

vConstruir una modalidad de abordaje particular de la temática en cada institución.

vDiseñar  materiales y actividades educativas que faciliten la comunicación acerca del desarrollo psico- social de la sexualidad, en relación al ciclo familiar y escolar.

vFormación de  equipo de apoderados-monitores y docentes para abordar  la educación sexual con la familia y los estudiantes en instancias existentes en el sistema escolar,

v Capacitación metodológica en comunicación efectiva para una formación integral en sexualidad, de acuerdo a la edad de niños, niñas y adolescentes.

vProgramar dinámicas de animación corporal y técnicas de sensibilización perceptual para trabajar el tema.

vOrganizar  dramatizaciones y juegos de simulación para facilitar la participación, el diálogo y el conocimiento de material gráfico, lúdico y didáctico.

vRealizar reflexiones grupal en tomo a la vivencia personal y recuerdos de la formación recibida en sexualidad.

vRealizar ejercicios para la observación de comportamientos sexuales y la auto-observación de emociones, recuerdos, interpretaciones, juicios y respuestas.

                     

COLECTIVO N° 8: Higiene Bucal

COLECTIVO N° 7: Perfil del Deficiente Auditivo

COLECTIVO N° 6: Implicaciones del Proceso Curricular en la Gestión Escolar

Tema 7

FECHA:  11 de Mayo del 2012

COORDINADOR: Carluccio Elizabeth.

EJE: Implicaciones del proceso curricular en la gestión escolar.

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS:

§Currículo,  ejes integradores y líneas orientadoras.

§Planificación estratégica  y  la  gestión  escolar: El  P.E.I.C y los P.A.

DOCENTES ASISTENTES:

vCarmen Aristimuño     

vLuisa Torres 

vDiyana Quero 

vJohanna Oliveros

vDorileisa Rojas

vLiberio Campos

vLuzmelis Rodríguez

    Miriam González

vCruzaida Rojas

vYsora Campos

vDailubys Bejarano

vElizabeth Carluccio

vYolimar Barrios 

vYoleth González 

    Yulennis Cedeño

    Luisa Rivas    

Tema 7: Implicaciones Del Proceso Curricular En La Gestión Escolar.

Sistematización: Yulennis Cedeño - Liberio Campos

Dinámica: Dorileisa Rojas 

Los principios que caracteriza la educación en el marco de la construcción de la sociedad humanista están basados en: La integración, participación, continuidad, y la geometría del poder.

Las acciones son: Atender al desarrollo socio-productivo; aprender en la practica; atender  a la educación ambiental; construcción de los contenidos curriculares desde una perspectiva inter y trans-disciplinaria.

Con respecto a los P.A primeramente se plantea enfrentar desde un marco pedagógico todas las amenazas y debilidades de la institución en los espacios que lo amerite involucrando a la comunidad. Se realiza analizando las causas que generan  la situación; se reúne a personal docente, comunidad, consejo comunal, padres y representantes y a todas aquellas personas que con su participación aportan soluciones viables; plantear y programar un plan de acción, reevaluar y vigilar las acciones que se plantearan como vías de solución.

Aprendimos a participar en grupo e incorporar entre empresa a la institución como parte de la solución. A  proyectar la escuela en la comunidad; a integrar a la comunidad de padres y representantes al ambiente escolar para que planteen de igual manera soluciones.

El PEIC se construye  con la participación de todas las personas involucrados en el proceso pedagógico del alumno ( maestros, padres, obreros, comunidad circundante a la institución, consejos comunales). Luego se plantea elaborando la matriz FODA para luego elaborar  un plan de acción con las debilidades, amenazas y fortalezas, es necesaria la  formación de grupos para cada espacio de trabajo.

PEIC se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar, basada en la investigación colectiva que garantiza la aplicación de los principios de la participación protagónica y corresponsabilidad plasmada en nuestra carta magna artículos: 6,7,17,18,19 y 20 . El PEIC  permite el desarrollo de la ciudadanía. Se construye por fases:

Fase I: diagnostico Integral participativo.

Fase II: determinación y jerarquización de la situación, problemas o necesidades.

Fase III: plan de acción: descripción, justificación, propósitos, matas, actividades, tareas, responsables, fecha de ejecución, recursos posibles, indicadores de logros.

Fase IV: ejecución, evaluación, sistematización y divulgación.

Los P.A surgen de las necesidades del PEIC en función de ser un instrumento donde docentes, alumnos, familia y otros aporten soluciones. Se viabiliza con las planificaciones elaboradas por el docente durante el año escolar.

El P.A se construye a través de los siguientes pasos: datos de la institución; diagnóstico del aula – estudiantes; matrícula estudiantil; propósito general; propósitos específicos; nombre del proyecto; seguimiento y evaluación; metas; actividades; tareas.

                    

COLECTIVO N° 5: Investigación y Sistematización de Gestión en la Escuela y la Comunidad

Tema 5:  Investigación Y Sistematización De Gestión  En La Escuela Y  Comunidad.

Sistematizar: Dorileisa Rojas y Ana María Leobruni

Dinámicas: Carmen Aristimuño y Cruzaida Rojas

El colectivo  se realizó en el turno de la tarde  a las 1:00 pm  con una dinámica  llamada  El  Limón.

Es importante  impulsar la IAPT y la sistematización como proceso y difusión de su producción colectiva ya que todo docente al autoformarse contribuye a la calidad de la educación, mejorando la practica social educativa. La investigación acción busca solucionar problemas de la comunidad en su vida diaria, con la intención de cambiarla o mejorarla.

Impulsando la  investigación – acción participativa – transformadora el docente puede mantener  una autoformación permanente; a fin de mejorar la practica educativa a través de la investigación; para que sus conocimientos puedan ser  llevados a la practica educativa.

Tema 6: Estado Docente Orientación Política Del Estado Venezolano.

El estado docente es el responsable de velar por la educación en todos sus niveles y modalidades,   considerándola una función pública,  representando los intereses generales de la nación para  garantizar  un sistema de enseñanza pública, democrática y popular, gratuita y obligatoria, de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades.

El estado docente es el formador del individuo como  un ser integro, garantizándole una educación de calidad para fomentar el adecuado proceso de aprendizaje donde el protagonista sea el educando.

Cuando se Garantiza el derecho que posee la sociedad a una educación integral, permanente, con igualdad de condiciones y oportunidades se esta trabajando a favor  del proceso educativo.

COLECTIVO N° 4: Corrientes del Pensamiento Pedagógico. ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

Tema 4 y 2 (continuación) 

FECHA:  9 de Abril del 2012

COORDINADOR: Carluccio Elizabeth.

EJE: Corrientes Del Pensamiento Pedagógico.

          Escuela - Familia y Comunidad

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS:

§Pensamiento Pedagógico De Simón Bolívar, Simón Rodríguez Y Ezequiel Zamora.

§La comunidad educativa para el ejercicio de la participación protagónica en la gestión escolar.

DOCENTES ASISTENTES:

üCarmen Aristimuño

üCruzaida Rojas

üIbelice Alvarado

üYsora Campo

üLuzmila pulido

üDailubys Bejarano

üRoxiris Rivas

üYoleth González

             Elizabeth Carluccio  

   üMirian González

  üLuisa Rivas

  üLuisa Torres 

  üDiyana Quero 

  üJohanna Oliveros

  üDorileisa Rojas

  üLiberio Campos

  üJohn Parra

  üYulennis Cedeño

Tema 2: Corrientes Del Pensamiento Pedagógico.

                              

Sistematizar: Luisa Rivas y Johanna Oliveros

Dinámicas: Ibelice Alvarado , Ysora Campo.

El colectivo se inicio a las 7:30  con una dinámica  llamada  El  Sorteo.

Se retomó  partes  del colectivo anterior mostrando un video donde el Historiador Guillermo Luque referente a  la cultura e ideología del Libertador Simón Bolívar en la educación social donde serán seres virtuosos que reconozcan el común sentir del pueblo y que respeten la patria y la política, planteando el poder moral donde el líder político da el ejemplo así como él lo dio.

Se proyectaron las láminas referentes a las corrientes pedagógicas  para dar respuestas a la pregunta generadora.

Pensamiento Pedagógico De Simón Bolívar, Simón Rodríguez Y Ezequiel Zamora.

Principales ideas pedagógicas  de :

Simón Bolívar.

➢Escuelas Mixtas

➢Inclusión de todas las clases sociales.

➢Educación centrada en la formación, del individuo pro-activo y con conciencia social.

 Simón Rodríguez.

➢Promoción de escuelas técnicas y agrícolas

➢propone el trabajo liberador donde el individuo pone en práctica los conocimientos aprendidos.

➢Propone estilo de aprendizajes más dinámicos y participativos.

 Ezequiel Zamora.

➢Propone una formación centrada en el desarrollo endógeno.

➢Fomentar la investigación educativa.

➢Educar en forma integral al individuo con el fin de que participe en la sociedad y la transforme a los fines ideológicos de la época.

Tema 4: Escuela - Familia y Comunidad.

La comunidad educativa para el ejercicio de la participación protagónica en la gestión escolar .

Trina Manrique expresa que la educación está integrada a la familia y comunidad,  el cual está en un proceso que genera innumerables cambios significativos donde la escuela pasa a ser parte esencial para la formación de toda la comunidad los 365 días del año fomentando proyectos para la educación liberadora.

La concepción de la nueva comunidad educativa está bien planteada ya que las relaciones familia – escuela – comunidad. Están en correspondencia a los proyectos educativos y comunitarios planteados por el gobierno. Se destaca la participación ciudadana entiéndase alumnos, docentes, vecinos, padres, más participativos y con mayor sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

Además impulsa la formación y educación del niño, adolescente y adultos en todos los niveles y modalidades como una tarea de todos no solo del docente.  La comunidad educativa actual deberá ser una comunidad educativa participativa, basada en el Proyecto Nacional Simón Bolívar con el apoyo en los aspectos legales de la LOPNA; LOE actualizada, Ley de concejos Comunales, entre otras. Para generar cambios significativos a través de las líneas estrategias, en la cual los medios protagónicos son para el pueblo.

La comunidad educativa actual busca trabajar en ambientes escolares abiertos facilitando la Misión Robinsón, Misión Sucre, Consejo Comunal, Cultural, entre otras. Siendo importante referir a nuestra democracia protagónica, con la cultura para la paz, comunidad organizada, tomando en cuenta el respeto para la vida, lealtad, tolerancia y refuerzo de los valores necesarios.

La estrategia que se desarrollarían para consolidar la articulación escuela, familia, comunidad es la de vivir bien en las comunidades educativas donde las relaciones ínter e intra institucionales se basan en el desarrollo de los valores como el respeto a la vida, democracia, la paz y donde se logre una mayor participación basada en una organización que permita la integración de TODOS los entes involucrados en el hecho educativo de una forma más democrática y asertiva.